Día 111: Concepto de resilencia

Teoría de la Resiliencia: Según la psicología positiva, no todos los niños y niñas expuestos a la violencia de género presentan problemas, debido a la capacidad de resistencia frente a la adversidad o “resiliencia” (Hughes, Graham-Bermann y Gruber, 2001)⁸. Este concepto se utiliza para explicar la forma sorprendente de adaptación y bienestar de niños y niñas que habían sido criados en ambientes desfavorables y negativos, con múltiples factores de estrés grave y crónico y por tanto potencialmente traumatizante. Se ha encontrado que la resiliencia o la habilidad para afrontar exitosamente el estrés y los eventos adversos, proceden de la interacción de diversos factores de la vida del niño o niña, entre ellos: la inteligencia, el temperamento del niño o niña, el locus de control interno o dominio, la familia y el ambiente de la comunidad en la que vive, sobre todo la relación con su crianza y las cualidades de apoyo que están presentes, y el número, intensidad y duración de las circunstancias estresantes o adversas por la que ha pasado, especialmente en edades tempranas.


Más información sobre la repercusión en los niños que viven situaciones de maltrato domestico en:
http://congresoestudioviolencia.com/2012/articulo24.php

Día 110: Páginas 5 y 6 Novela gráfica

Día 109: Páginas 3 y 4 Novela gráfica

Día 108: Páginas 1 y 2 Novela gráfica

Día 107: Contrapeso

Este video-danza me parece una creación interesante. Utiliza una iluminación y espacios sencillos y minimalistas, residiendo ahí su belleza. A pesar de gustarme, encuentro que la parte sonora tiene demasiado peso con respecto a la danza, aunque los planos están bien aprovechados con respecto a la música.

https://www.youtube.com/watch?v=mUHm9S4XXz8&feature=youtube_gdata_player

Día 106: Estrategias educativas

Despertar las ganas de ver cuadros:

- Abandonar automatismos ("Ya verás que sitio más bonito")

- Refrescar recuerdos

- Expresar la emoción del momento

- Intercambio afectivo - afectividad

- Limitar entusiasmo propio

- Dejar elegir al niño

- Empezar por donde se quiera

Secretos de éxito de una visita:

- Descartar los días de lluvia

- No quedarse demasiado tiempo

- Explicar las reglas del espacio

- Utilizar planos, leer carteles: autonomía

- No prescindir de la merienda, cafetería, tienda; en el museo se pueden hacer cosas distintas

Niños de 5 a 7 años:

- Colores vivos y cálidos. Rojo

- Colores saturaros y puros. Fáciles de identificar

- Relieve, parecen reales

- Texturas de las cosas, pequeños detalles

- Representación de figuras, personajes, paisajes,… que puedan identificar

- Representación de movimiento y emociones

- Composiciones simples

- Relación con la vida cotidiana y con el cuerpo

- Imaginario, contar historias

- Comentar los cuadros

- Libros antes que los museos

Niños de 8 a 10 años:

- Obras coloristas y contrastadas

- Personajes estereotipados

- Enfrentamientos en los que el bueno gana: héroe

- Imágenes que puedan contar historias

- Obras que provocan emociones: risa, miedo…

- Figuras raras y monstruosas

- Realidad de otros momentos

- Civilizaciones diferentes

- Familiarización con el museo

- ¿Cómo se han hecho las cosas?

- Poder descubrir por ellos mismos

Niños de 11 a 13 años:

- Personalidad del artista

- El porqué de la obra, materiales, coste,…

- Los símbolos y lenguajes que abren

- Comparar obras del mismo artista

- Gestionar bien su tiempo

- Su mirada es menos espontánea ("esto está mal hecho"). Respetando su opinión, preparar argumentos para explicarles por qué esta hecho así.

- Temas tabú (desnudo)

- Presencia de la publicidad en sus vidas y su relación con el arte

- Historia de los artistas

Anécdotas y detalles a tener en cuenta:

- Encontrar al líder del grupo para conquistar a los demás

- Los casos problemáticos/incómodos cortarlos cuanto antes, sin darle importancia para que el resto de la clase no se la dé. Hablar luego con el niño y con los padres por separado

- Que los responsables de los niños no desaparezcan. Los niños siempre se quedan con las anécdotas y puede ser contraproducente

- Imaginación: animales mágicos, híbridos, inventar historias, personajes,…

- El poder de las "palabras secretas"

- Aprovechar el juego para actividades como la limpieza: "Patrulla de limpieza", "Carrera de fregonas",…

- No querer enseñarlo TODO en el museo. Seleccionar las cosas, darles datos de interés para ellos, relacionados con sus gustos y sus vidas. NO ABURRIRLES

Día 105: Autorretrato